Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006


^ Структурно-логические схемы



Схема 1. Причины формирования национально-психологических феноменов (НПФ)

207



Схема 2. Содержание государственной психики людей

208



Схема 3. Содержание национально-психологических особенностей

209

ТвМа 9 шин" in ИНН.......»' шипи»!! мнит ill |и——»..........■■■■■iiiiiiwiiHiiMiiiimiHiiiHHmai

^ ПСИХОЛОГИЯ Соц КЛАССОВ

|ШШИ11»|М1111М1||111ИШМ^

Лекция 22. Понятие Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и своеобразие функционирования психологии классов

Социальные классы — это огромные, организованные группы людей, занимающие строго конкретное место в системе экономических и публичных отношений определенного социума (страны).

^ Суть класса и его психологии. Классы возникают Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 на определенной ступени развития производительных сил, когда создается избыток продукта, который можно присвоить. Это означает, что классы появляются как итог развития производительных сил. Их существование связано с исторически определенными методами производства. Классовые различия в обществе Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 появляются на базе публичного разделения труда и возникновения личной принадлежности на средства производства и потому являются основными посреди других различий меж людьми. Развитие научно-технической революции, государственно-монополистического капитализма Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 привело к значительному усложнению структуры главных классов и межклассовых групп, усилило разнородность видов деятельности и соц функций людей, принадлежащих к одному и тому же классу.

Соц класс является одним из основных субъектов Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 публичных отношений, и конкретно под его конкретным воздействием развиваются взаимодействие, отношения и общение людей, формируются их настроения и мотивация, соц самочувствие и удовлетворенность (либо неудовлетворенность) собственной жизнью и положением в обществе.

^ Психология общественного класса — форма Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 духовного освоения классом критерий его бытия, включающая в себя сознание класса, потребности и интересы класса, его взоры, убеждения, чувства, настроения, традиции и некие другие элементы.

Исследование особенностей классовой психологии должно Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 базироваться на важном методологическом положении об

210

обусловленности публичного сознания публичными отношениями. В любом классовом обществе дела меж его субъектами, т.е. конкретные условия жизни составляющих его людей, неоднородны. При всем этом более принципные Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, глубочайшие и резкие различия в положении людей обоснованы их принадлежностью к разным соц классам. Для того чтоб научно обоснованно выявить социально-психологические свойства соц классов и межклассовых слоев изучаемого общества, следует Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 знать и различать:

1) детерминанты классовой психологии;

2) базу ее образования.

Если в качестве детерминант психологии общественного класса выступают социально-экономическое положение класса, его место в публичной системе, отношение к средствам производства, историческая роль Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, уровень его развития, социально-экономические дела, составляющие существо данной формации, то базу образования психологии общественного класса составляют условия его жизни, нрав общественно-практической деятельности, дела с другими классами и межклассовыми группами, соц опыт Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, стиль жизни и многие другие личные и конкретные свойства его представителей.

^ Своеобразие психологии общественного класса. На нрав классовой психологии существенное воздействие оказывают историческая ситуация, соотношение классовых сил в обществе, соц база Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, из которой дополняется данный класс, психология других классов, особенности государственной психологии. Психология класса также формируется под воздействием его идеологии, если она имеется, и испытывает воздействие идеологии других соц классов и межклассовых групп, и сначала Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 господствующих.

В классовом обществе публичное сознание существует и работает в форме сознания классов, т.е. субъектом реально проявляющегося тут сознания выступает не общество в целом, а классы, составляющие структуру данной общности. По этой Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 причине для правильного осознания содержания классовой психологии следует знать, что представляет собой сознание класса, т.е. исторически обусловленный уровень понимания членами общественного класса собственного положения в системе имеющихся публичных отношений, также

211

собственных Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 классовых потребностей и интересов. Понятие «сознание класса» характеризуется тесноватым переплетением политико-психологических и идейных частей.

^ Сознание класса — продукт долгого социально-исторического развития, в базе которого лежит динамика потребностей людей, принадлежащих к данному классу Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и способностей их существования, также связанных с этим представлений и практических соц действий людей. На генном уровне сознание класса представляет собой парадокс, производный от обыденной, ежедневной классовой психологии — от того конкретного Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, стихийного, чувственно окрашенного и почти во всем случайного психического отражения социально-экономических, политических и других критерий бытия класса, которое формируется как итог освоения индивидумом совокупного опыта класса, личного актуального опыта его представителей и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 их общения меж собой. Различающиеся условия бытия различных соц классов порождают сначала разные потребности, интересы и мотивы деятельности людей. В собственной совокупы они складываются в специальные, отчасти осознаваемые, отчасти не осознаваемые Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 психические особенности, общие для большинства представителей класса.

Конкретно в общности психологических черт, обычных для членов класса, и выражается действительность классовой психологии. Осознаваемые элементы классовой психологии, трансформируясь спецефическим образом (а именно, приобретая Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 более строгие и оптимальные формы, к примеру, в виде ценностных ориентации, возрастающих на базе потребностей и мотивов деяния), составляют содержание сознания класса.

Развитие сознания класса в более определенном выражении, подразумевающем индивидов представителей класса Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, объединенных в одну из составляющих класс реальных (малых) групп, содержит в себе три условно выделяемых уровня:

• типологический, при котором представители класса опознают себя и друг дружку по наружным признакам и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 фиксируют свою внешнюю схожесть, но отсутствует сознание единства и общности интересов;

• идентификационный, когда возникает групповое самосознание на уровне первичной общности, связанной общими критериями жизни и деятельности, также потребностями и интересами;

212

• уровень солидарности Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, при котором появляется понимание единства интересов и ценностей большой общности и собственной принадлежности к ней.

Продвижение по данным уровням связано с беспристрастными и личными факторами. К беспристрастным факторам обычно относятся: соотношение меж собой (в рамках Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 социальной структуры общества) разных огромных и малых групп, членом которых сразу является представитель класса; интенсивность внутригрупповых, в особенности межличностных, коммуникаций, их соотношения с межгрупповыми и надгрупповы-ми коммуникационными процессами Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006; уровень социальной мобильности группы, возможность перехода изданной труппы в другие. Личные причины характеризуются развитостью групповой организации (наличие классовой партии, профсоюзов и т.п.); способностью к созданию группой собственной общности («закрытые», с сектантским типом Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 сознания, и «открытые» группы); наличием и развитостью групповой идеологии.

В базе классовой психологии лежат потребности и интересы класса. Из этого следует, что противоположность классов выражается сначала в противоположности их потребностей и интересов, что обусловливает Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, с одной стороны, тенденцию внутриклассового объединения, а с другой — межклассового размежевания. Отражая дела принадлежности через потребности и интересы, хоть какой класс либо межклассовая группа сформировывает (соответственно собственному месту в системе публичного Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 производства и социальной роли) целую надстройку других социально-психологических явлений: эмоций, настроений, привычек, традиций и т.д.

Психология общественного класса выступает как выражение духовной общности его интересов, взглядов, представлений, эмоций Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006. На низшем уровне эта общность выражается в сходстве социально-психологических черт представителей класса, отражающих общность критерий их бытия и общественного положения. На более высочайшем уровне она определяется пониманием представителями класса собственной принадлежности к Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 нему и различием себя от других, т.е. принадлежащих к иному образованию. Самым высочайшим уровнем духовной общности представителей класса является классовая солидарность, характеризующаяся единством убеждений и действий, взаимопомощью и поддержкой членов класса и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 основывающаяся на

213

общности классовых интересов, их готовность к совместным действиям во имя этих интересов, заслуги целей класса. Классовая солидарность формируется не сходу, не вдруг, а в процессе довольно долгого развития класса.

^ Лекция 23. Структура социально Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006-классовых различий

В текущее время большая часть российских исследователей (Г.Г. Дилигенский, Б.Д. Парыгин, В.В. Шаронов и др.) продолжают делить последующие представления о социально-классовых различиях.

^ Градация социально-классовых Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 различий. Во-1-х, всегда констатируется наличие рабочего класса (пролетариата), включающего наемных промышленных и сельскохозяйственных рабочих, также низших и средних служащих (торговых и конторских работников). Таким макаром, он соответственно состоит из 3-х Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 главных отрядов: промышленного, торгово-конторского и сельскохозяйственного пролетариата. Это самый бессчетный соц класс. В промышленно продвинутых странах он составляет большая часть самодеятельного населения: в Стране восходящего солнца, к примеру, — около 70%, а в США и Англии Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 — 70-80%.

Во-2-х, повсевременно отмечается существование класса буржуазии, в который входят большие и средние собственники средств производства, в том числе и большие крестьяне, также высший слой наемных управляющих, чьи доходы основаны на Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 монополистической принадлежности.

К составной части класса буржуазии относят и представителей высшей административно-государственной и политической власти. Они довольно многочисленны. Совместно с тем более влиятельным слоем посреди их является финансовая олигархия. Толика представителей Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 этого класса составляет 3—5%.

В-3-х, выделяют средние социальные слои населения, включающие маленькую буржуазию (не считая больших и средних аграриев, относящихся к классу буржуазии, с одной стороны, и пролетарских и полупролетарских слоев сельских Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 тружеников, наемных сельскохозяйственных рабочих, относящихся к сельскохозяйственному пролетариату, — с другой) и маленьких собственников компаний торговли и сферы обслуживания.

214

Другую часть средних слоев образуют наемные работники, не владеющие средствами производства, но Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 отличающиеся от рабочего класса по ряду существенных признаков (интеллигенция, более квалифицированные группы служащих и профессионалов, часть административного персонала и т.д.), также лица свободных профессий (без помощи других практикующие, но не использующие Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 наемный труд, — докторы, юристы, живописцы и т.д.). Удельный вес представителей средних соц слоев в самодеятельном популяции повсевременно возрастает и составляет в неких странах 20—25%.

Довольно бессчетной социальной общностью в почти всех странах Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 мира, в особенности развивающихся, являются представители маргинальных слоев, т.е. безработные, полубезработные, нищие, бомжи и другие деклассированные элементы.

Приведенная систематизация классовых соц групп, различающихся по их месту в системе публичного производства, довольно общая и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 применима к разным публичным системам. Но тем паче принципиально конкретизировать ее в связи с теми либо другими публичными отношениями, с тем либо другим историческим шагом развития цивилизации и определенных обществ. К Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 тому же в каждом классе имеются свои определенные социальные группы, слои. Потому анализ слоевой структуры позволяет разъяснить многие стороны его дифференциации еще подробнее.

В отличие от многих европейских и русских исследователей, оперирующих понятиями Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 «рабочий класс», «буржуазия», «мелкая буржуазия» и т.п., для большинства американских социологов более обычными являются определения «высший класс», «средний класс», «низший класс» и т.п. Как считает Г.М. Андреева, это связано с Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 тем, что в американских социологических теориях соц структура общества описывается при помощи такового понятия, как «социоэкономический статус», а не «социальный класс» (Андреева Г.М., 1980). При всем этом в качестве Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 критериев определения этого статуса предлагались: профессия, источник дохода, тип жилья, район проживания.

Другие исследователи ведущим классообразующим признаком считали уровень дохода. В США более всераспространенной является «шестиклассовая» модель, используемая многими социологами (Смелзер Н., 1994):

• высший Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 высший класс, который составляют очень богатые и знатные люди, представители влиятельных и богатых ди-

215

настий, владеющих очень значительными ресурсами власти, богатства и престижа в масштабах страны. Их положение настолько крепко, что фактически Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 не находится в зависимости от конкуренции, падения курса ценных бумаг и других социально-экономических конфигураций в обществе;

• средний высший класс, включающий в себя преуспевающих предпринимателей, наемных управляющих фирмами, больших юристов, докторов, выдающихся спортсменов Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, научную элиту. Представители этого класса не претендуют на воздействие в масштабах страны, но в узеньких областях деятельности они владеют высочайшим престижем и их положение довольно крепко и стабильно. О представителях данного класса Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 обычно молвят как о богатстве цивилизации;

• низший высший класс состоит из банкиров, видных политиков, хозяев больших компаний, которые достигнули высших статусов в процессе конкурентноспособной борьбы либо благодаря разным личным качествам. Все Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 эти люди не являются выходцами из аристократических семей. Многие из их только не так давно разбогатели. Они не могут быть приняты в высший высший класс, потому что числятся «выскочками» (исходя из Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 убеждений представителей высшего высшего класса) или не имеют достаточного воздействия во всех областях деятельности данного общества;

• высший низший класс, в который входят в главном наемные рабочие, создающие добавочную цена в данном обществе. Являясь Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 в почти всех отношениях зависимым от высших классов в отношении получения средств к существованию, этот класс в протяжении собственного существования боролся за улучшение критерий жизни;

• средний низший класс, который составляют наемные работники — инженеры, средние Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и маленькие бюрократы, педагоги, научные работники, руководители подразделений на предприятиях, высококвалифицированные рабочие и т.д.;

• низший низший класс, включающий в себя нищих, безработных, бескровных, зарубежных рабочих и других представителей маргинальных Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 групп населения.

У данной модели классового разделения общества имеется довольно много критиков, считающих, что уровень дохода нельзя определять как главный аспект классовой принадлежности. Принципиально учесть и форму получения дохода (зарплата, доход от акций Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и других ценных бумаг, прибыль

216

от производства и т.д.). Так, квалифицированный рабочий и маленький бизнесмен могут получать приблизительно однообразный по размеру доход. Но один живет за счет реализации собственной рабочей силы, а Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 другой занимается предпринимательской деятельностью. И, по существу, их дела к средствам производства различны, а поэтому они принадлежат к различным публичным классам. Меж ними есть и значимые психические различия.

Не в Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 пользу создателей предложенной систематизации, на наш взор, свидетельствует и то событие, что даже сторонники этой модели посреди российских ученых признают ее неприемлемость для государств Восточной Европы и Рф, где в процессе исторических процессов Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 сложилась другая соц структура.

Меж классами могут существовать как напряженные дела, связанные с наличием тех либо других соц противоречий, так и дела сотрудничества, справедливого обмена плодами их деятельности. Об этом, а именно, свидетельствует Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 обеспеченный опыт разных государств мира: есть страны, где не проходит и денька без демонстраций трудящихся, выступающих в защиту собственных соц прав, и есть страны, где массовых выступлений представителей «низших» слоев общества фактически нет Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006.

^ Психические свойства представителей разных соц классов. Классы имеют не только лишь экономические, да и социально-психологические особенности. Сообразно условиям жизни людей того либо другого класса у их вырабатывается более либо Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 наименее определенное классовое сознание, формируются надлежащие черты классовой психологии.

К примеру, основными чертами психологии рабочего класса (промышленных и сельскохозяйственных рабочих, средних и низших служащих) являются: трудолюбие; наименьшая удовлетворенность своим соц и вещественным положением (по Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 сопоставлению с другими классами и соц группами); слабенький соц конформизм; мощная мировоззренческая ориентированность; способность, а очень нередко и напористое рвение к массовому выражению собственных соц и имущественных настроений и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 переживаний; большая подверженность воздействию идейной (информационной, культурной, государственной и националистической) пропаганды и агитации; большая изолированность от близкого общения с пред-

217

ставителями других классов и соц групп; высочайшая степень внутриклассовой организованности и сплоченности Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и др.

Следует подразумевать, что есть значимые психические различия меж рабочими и крестьянами, которые обоснованы неодинаковыми критериями жизни в городке и деревне. Сельскохозяйственные рабочие в основном выдержанны, напористы, наименее подвержены перепадам в настроениях и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 переживаниях и т.д.

К отличительным психическим особенностям класса буржуазии (высшие и средние собственники, высшие наемные управляющие, представители власти, денежные олигархи) обычно относят: оптимальный образ мышления и деловой этики; самоотдача и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 самоограничение в производственной деятельности; индивидуализм и самолюбие; ярко выраженная потребность выстоять в конкурентноспособной борьбе; высочайшее рвение в получении наибольшей производственной и денежной прибыли; преданность собственному делу, проявляющаяся в том числе и в Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 непрерывной нацеленности на его расширение, неизменное вкладывание в создание все новых и новых средств, рвение укрепить, расширить и усовершенствовать его, захватить новые рынки сбыта продукции; высочайшая деловая (а нередко и межличностная) злость Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006; рвение сохранить себя в составе привилегированного класса и др.

^ Средним слоям населения (маленькой буржуазии и маленьким собственникам, интеллигенции и административному персоналу), обычно, присущи последующие особенности психологии: трудолюбие; преданность профессии и собственному Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 делу; высочайшая степень ответственности и чувства долга; высочайший прагматизм и индивидуализм; компетентность и организационный талант; умение перспективно мыслить; наличие способностей отлично организовывать свою деятельность и работу других людей; чувство неустойчивости (эфемерности) собственного труда Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и собственных усилий; периодическое присутствие чувства ужаса, бессилия, неспособности воздействовать на ход событий и др.

^ Маргинальным слоям населения (безработным, нищим, бомжам) обычно характерны: неверие в свои силы; убеждение в безысходности собственного Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 положения; моральная и духовная деградация; соц ужас и др.

^ Специфичность психологии общественного класса. Психология хоть какого класса содержит в себе такие элементы, как потребное-

218

ти, интересы, чувства, настроения, взоры, убеждения, ценности, традиции и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 т.д. Обычно при всем этом различаются только их содержание, соотношение и направленность.

Психология 1-го класса отличается от психологии другого по тому, какие из общественно-психологических явлений в ней доминируют и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 каково их содержание в данный исторический момент, так как в процессе развития класса его психология может изменяться. В классовой психологии находят свое отражение и национально-психологические особенности людей, придающие ей определенную национальную Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 специфику.

Нужно подразумевать, что у представителей соц групп, относящихся к различным классам, может быть существенное сходство ряда психических черт. Это разъясняется тем, что внутренняя разнородность главных классов и средних слоев связана с существованием соц Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 групп, различающихся по главным признакам собственного классового положения, но схожих по нраву трудовой деятельности, формам ее организации и другим чертам. К примеру, к так именуемым «белым воротничкам» — наемным работникам интеллектуального и обычного нефизического Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 труда — относятся как определенные слои пролетариата, так и «новые» средние слои (наемные работники, занимающие промежуточное классовое положение), также принадлежащая к буржуазии вершина управляющих. Организация их проф деятельности в критериях Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 государственно-монополистического капитализма подчинена определенному бюрократическому принципу: ее охарактеризовывает многоступенчатая иерархия должностей и статусов, что делает почву для распространения в этой среде верно выраженной ориентации на служебную карьеру, на продвижение к новым Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, более высочайшим должностям.

Непременно и то, что классовое положение человека оказывает влияние на все стороны его публичного бытия и, как следует, на его сознание, отражающее это бытие, его психологию. Это воздействие осуществляется средством 2-ух Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 тесновато связанных меж собой устройств: во-1-х, через личный актуальный опыт человека, зависящий от социально-экономических критерий жизни класса, к которому этот человек принадлежит (полностью естественным будет то, что актуальный Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 опыт рабочего отличается от актуального опыта большого промышленника-капиталиста, приобретавшегося в совсем других

219

социально-экономических критериях); во-2-х, через личное общение, большая часть которого проходит во полностью определенной социальной среде с верно выраженными классовыми особенностями.

Эта Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 соц среда окружает индивидума уже с первых шагов формирования его сознания. К примеру, молодой потомок какой-либо богатейшей американской семьи наверное будет обучаться в одной из самых привилегированных личных Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 школ США («Андовер», «Букли», «Кент», «Гротон» и др.), где обучаются детки таких же богатых родителей. Высшее образование он непременно будет получать в одном из самых дорогих институтов «Плющевой лиги», куда доступ рядовому Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 янки фактически закрыт. Позднее он станет членом 1-го из закрытых популярных личных клубов («Линкс», «Метрополи-тэн» и др.), являющихся местом неформального общения американской знати. Жить он будет в богатом и изолированном пригороде, в окружении Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 прислуги и личных сторожей, общаясь только со сверстниками собственного круга. Естественно, что процесс социализации отпрыска безработного либо даже квалифицированного рабочего будет происходить в совсем других критериях и в другом окружении.

Вкупе Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 с тем факт принадлежности людей к тому либо иному классу никак не значит прямой и конкретной социальной обусловленности их психологической жизни. Соц среда, отражаемая сознанием, содержит в себе не только лишь условия Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 жизни данного класса, да и всю совокупа беспристрастных критерий публичной жизни, характеризующих данную общественно-экономическую формацию. Как следствие, психология рабочего определяется не только лишь фактом принадлежности к рабочему классу, да и тем, в Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 критериях какого общества он живет. Не считая того, воплощая особенности каждой формации и условия жизни каждого класса в ней, психология носит конкретно-исторический нрав: на нее накладывает отпечаток уровень экономического, общественного Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и культурного развития общества. С одной стороны, современный промышленный рабочий почти во всем отличается от рабочего эры промышленной революции, с другой — значимые различия имеются меж рабочими промышленно продвинутых стран Европы, Америки и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 Стране восходящего солнца и рабочими развивающихся государств Азии и Африки.

220

Классовая психология не бесформенна. Она может претерпевать определенные конфигурации под воздействием исторически изменяющихся критерий жизни ее представителей, под воздействием того либо Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 другого соотношения классовых сил, конфигурации социальной базы, из которой дополняется класс. Она может детерминироваться государственными традициями и привычками, психологией других классов. Очень рельефно это выслеживается в периоды огромных соц потрясений. Определенные психические Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 различия могут быть и у представителей различных отрядов пролетариата одной страны. Потому, чтоб осознать психологию представителей определенной социальной группы, недостаточно, к примеру, констатировать их принадлежность к рабочему классу, — необходимо еще учесть их профессию Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, квалификацию и образование, размеры предприятия, на котором они работают, уровень их заработной платы и ряд других причин.

Если воздействие классового положения на сознание настолько тесновато переплетается с воздействием многих других причин Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, если психология хоть какого человека является не только лишь классовой, да и государственной, проф и т.д., можно ли вообщем рассматривать классовую психологию как особенное социально-психологическое явление?

Соц психология отвечает на этот Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 вопрос утвердительно. Естественно, каждый человек ярко индивидуален и воздействие положения класса на его сознание преломляется через личный актуальный опыт, особенности его нрава и характера. Но в личном своеобразии хоть какого человека в Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 той либо другой мере появляются общеклассовые черты. Так, для буржуа, к какому бы слою, группе данного класса он ни принадлежал, рвение к прибыли, укрепление и расширение собственного дела является главной потребностью Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и актуальной целью. И все это порождает в его психике черты, схожие с чертами большинства людей, принадлежащих к классу буржуазии.

Ликвидация классовых конфликтов, классовых противоречий методом революционного поражения 1-го из классов, как показал социалистический Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 опыт, не приводит к полной гармонии отношений меж оставшимися соц группами.

Объявив войну «дворцам» в 1917 г., большевики не принесли мир и равенство в «хижины». Естественно, меж рабочим классом, классом фермеров и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 прослойкой интеллигенции не было антагонистических экономических противоречий, потому что никто

221

не имел права принадлежности на землю, на орудия и средства производства и разделять, на самом деле дела, было нечего. Но существовавшая система восполняла этот Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 «недостаток» через систему здравоохранительных, образовательных, пищевых и других льгот для руководящей и доминирующей партийно-государственной, профсоюзной, комсомольской прослойки (спецмашины, спецмагазины, спецполиклиники, доступ к высокому образованию, спецшколы, спецясли, дачи и т.п.). «Слуги Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006» народа, как понятно, жили лучше самого народа, хотя обеспеченными себя не считали. Естественно, обеспеченными, как Рябушин-ские либо Ротшильды, они не были, но их привилегии вызывали недовольство народа и поддерживали Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 огнь в вяло текущем, подспудном конфликте. Обеспеченными были не только лишь представители правящей номенклатуры, да и заведующий товарным складом, и директор ювелирного магазина, и официант в спецресторане либо нянечка в детском саду для Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 деток русской элиты.

Социальные условия жизни класса не делают всей совокупы психологических черт индивидума, но они подавляют одни черты, стимулируют развитие других и тем сформировывают обычные для данного класса черты личности. Потому Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 в общности психических черт, обычных для представителей данного класса, и выражается действительность классовой психологии. Следует также отметить, что последняя не является суммой психических признаков и параметров определенных личностей, составляющих данный класс. Соц психология рассматривает Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 ее как совокупа психических черт, обычных для представителей данного класса.

Так, для маленькой буржуазии, занимающей центральное место посреди представителей средних слоев и включающей широкие круги маленьких собственников промышленных и торговых Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 компаний, компаний сферы обслуживания, маленьких фермеров, ремесленников, лавочников и кустарей, свойственны трудолюбие, преданность профессии и собственному делу, ответственность и чувство долга, высочайший прагматизм, индивидуализм и др. Это, но, не означает, что каждый представитель данной Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 межклассовой социальной группы полностью обладает перечисленными чертами, так как соц психология рассматривает их как более обычные и соответствующие для маленькой буржуазии.

222

Лекция 24. Содержание психологии класса

Психология класса содержит в себе Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 его потребности, интересы, ценностные ориентации, ролевые представления, нормы поведения, традиции и другие социально-психологические явления.

Ее базу, в той либо другой степени влияющую на все другие стороны и проявления, сформировывают сначала потребности людей, составляющих Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 класс либо межклассовую группу. На каждом шаге экономического, общественного и культурного развития общества классовое положение обусловливает объем и состав доступных им вещественных и духовных благ, основное содержание их деятельности, их Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 реальные способности владеть теми либо другими вещами.

Содержание потребностей находится в зависимости от того, что имеет человек, представитель класса, и чего ему недостает. Специфичность его деятельности развивает в нем одни потребности и подавляет другие. Предпринимательская Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 деятельность буржуазии, к примеру, сформировывает у ее представителей ярко выраженную потребность выстоять в конкурентноспособной борьбе, сохранить себя в составе привилегированного класса и обеспечить получение новейшей прибыли. Конкретно для ублажения Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 этой потребности буржуа обязаны повсевременно вкладывать в создание все новые и новые средства, стремясь укрепить, расширить и усовершенствовать его, захватить новые рынки сбыта продукции. Все это принуждает буржуазию выработать такие психические черты, как инициативность, предприимчивость Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, решительность, прагматизм, рвение к личному успеху, индивидуализм и др.

Не наименьшее значение в содержании классовой психологии имеет и таковой элемент публичного сознания, как интересы.

^ Интересы класса, являясь одной из важных его движущих Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 сил, обоснованы положением класса в системе производственных отношений данного общества. Они могут различаться по степени зрелости, которая зависит приемущественно от Уровня развития беспристрастных потребностей класса. Но есть и другие Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 причины, к примеру личные, которые могут оказывать влияние на их.

Разглядим какой-то из них — степень зрелости других классов. В политической жизни многих развивающихся государств, на-

223

пример, арабских государств Близкого Востока, главную Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 роль играет маленькая буржуазия, что разъясняется не столько ее численным приемуществом над хоть каким другим классом либо наличием у нее особенных боевых свойств (обычно маленькая буржуазия более бесформенна и ужаснее организована, чем буржуазия и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 пролетариат), сколько слабостью, незрелостью ее классовых конкурентов. Такая специфичность общественно-политического положения маленькой буржуазии обоснована историческими особенностями социально-экономического и политического развития этих государств.

На степень зрелости интересов класса могут Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 оказывать влияние и специальные традиции общественно-политической жизни данной страны (к примеру, наличие либо отсутствие демократических традиций, сила религиозных традиций и др.) и, в конце концов, целенаправленное идейное воздействие на общественную психологию класса Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 со стороны других классов и межклассовых групп.

Следует подразумевать, что классовые интересы нельзя сводить только к экономическим, какими бы необходимыми и приоритетными они ни были (к примеру, получение прибыли, монополизация производства Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 у буржуазии). Направленность интересов класса еще обширнее — она затрагивает всю совокупа институтов, норм и ценностей, действующих в данном обществе. С особенной остротой столкновение интересов разных классов проявляется в политической сфере, так как политические интересы являются Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 обобщенным выражением всех иных интересов, в том числе и экономических. Конкретно в их резюмируется отношение данного класса к политической власти в обществе.

Все пробы какого-нибудь ущемления интересов класса Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, в особенности со стороны страны, воспринимаются его представителями как покушение на их актуальные устои. Соц реальность указывает, что ни один класс, ни одна из межклассовых групп не поступается своими интересами добровольно, на Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 базе нравственно-этических суждений либо призывов к гуманизму, к учету интересов другой стороны, других классов либо соц групп. Конфликт классовых интересов обычно приводит к появлению классовой борьбы. Заметим, что классовые интересы, как свидетельствует глобальная история Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, очень изредка выступают в чистом

224

виде. Обычно они облекаются в те либо другие идейные, религиозные либо нравственно-этические формы, при помощи которых классовый энтузиазм приобретает вид энтузиазма общего либо даже всеобщего.

Личная сторона Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 энтузиазма состоит в том, что он представляет собой продукт деятельности психики и потому испытывает на для себя воздействие других частей публичной психологии, а именно ценностей, норм поведения и др Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006.

В базе формирования и развития ценностей класса также лежат его потребности, определяющие сначала базисную значимость всей их системы — нрав принадлежности на средства производства. Понятно, что ценности беспристрастно определяются экономическими критериями деятельности класса. У предпринимателей-собственников Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, вся жизнь которых проходит в жесткой конкурентноспособной борьбе, ценностная система базируется на догмате святости и неприкосновенности личной принадлежности, являющейся залогом личного раскрепощения, единственным средством заслуги благополучия и независимости себе Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и собственных потомков. Если в базе «традиционных» ценностей буржуазии лежат собственность и прибыль, то в системе ценностей высших менеджеров упор делается на проф свойства управляющего, его компетенции. При всем этом познания, компетентность, организационный талант рассматриваются Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 ими в качестве основного источника власти.

Вместе с вещественными ценностями, являющимися объектами направленных на их интересов, в качестве ценностей могут выступать и некие феномены публичного сознания, выражающие эти интересы в безупречной форме Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 (принципы, эталоны, нормы и т.д.), т.е. духовные ценности. Для буржуа, к примеру, к таким ценностям относятся персональная свобода, личная независимость от регламентирующего воздействия кого бы то ни Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 было. В связи с этим следует подразумевать, что в публичном сознании данного класса собственность, личная свобода и хозяйственная власть отражаются как нечто единое, органически взаимосвязанное. За столкновением на идейной арене разных, нередко обратных духовных Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 ценностей классов нужно созидать противоборство интересов классов и межклассовых групп, их социально-политических позиций.



225

8 Соц психология

Стоит отметить, что в содержание классовой психологии входят не все потребности, интересы и ценности составляющих класс Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 личностей, а только те из их, которые являются обычными для данного класса. Что все-таки касается психической структуры личности, представителя того либо другого класса, то классово обычные черты в ней зависимо от различных событий Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 могут получить большее либо наименьшее развитие и ту либо иную степень выраженности.

^ Ролевые представления — это представления класса о собственном месте в обществе.

Принципиальное место в содержании классовой психологии занимают нормы Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 поведения, функционирующие в виде определенных требований, предписаний, пожеланий и ожиданий соответственного поведения. Класс либо межклассовая группа при помощи норм, выработанных ими, предъявляет своим представителям такие требования, которым должно удовлетворять их поведение, также регулирует Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, держит под контролем, направляет и оценивает это поведение. Нормы поведения вырабатываются с учетом интересов класса, систем публичных отношений и представлений о должном, допустимом, вероятном, одобряемом, предпочтительном, применимом либо о ненужном, неприемлемом Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и т.д. При помощи норм требования и установления класса переводятся в образцы, модели, эталоны нужного поведения и в таковой форме адресуются личности. К нарушителям норм поведения класс применяет нехорошие санкции, нередко очень жесткие Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 (критика, издевки, опасности, бойкот, сплетни и т.п.).

Необходимо подчеркнуть, что усвоение и внедрение норм поведения, принятых в данной социально-классовой среде, является принципиальным условием формирования человека как представителя класса. Принимая и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 реализуя в собственном ежедневном поведении и общении определенную систему норм и связанных с ними ценностей, человек оказывается включенным в группу лиц, разделяющих, принимающих и фактически реализующих обозначенную систему ценностей Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006. В неприятном случае личность может быть отвергнута представителями класса.

Кроме рассмотренных выше частей, классовая психология, по воззрению ряда исследователей, к примеру Г.М. Андреевой, содержит в себе «психический склад», т.е. некий Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 психологический вид общественного класса, проявляющийся в

226

соц нраве, традициях, характерах, привычках и т.д. (Андреева Г.М., 1980). Анализируя соц нрав, к примеру, маленькой буржуазии, исследователи отмечают, с одной стороны, ее индивидуализм, прагматизм и расчетливость Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006, рационализм, консерватизм, а с другой — трудолюбие, преданность профессии и собственному делу, ответственность и чувство долга, социальную ответственность (Шаронов В.В., 1980).

Для интеллигенции и управленческо-административного персонала (средние и низшие менеджеры), относящихся к Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 так именуемым новым слоям, соответствующим является преданность собственной работе, специальности, проф долгу, организации, учреждению, склонность к коллективным действиям в защиту собственных интересов в сочетании со специфичным, но достаточно сильным индивидуализмом, определенная соц активность и Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 другие черты.

Что все-таки касается традиций, обычаев, характеров и привычек, то они играют роль принципиальных регуляторов поведения членов класса либо межклассовой группы, а поэтому имеют огромное значение в плане осознания Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 особенностей классовой психологии.

Все составляющие классовой психологии находятся меж собой в отношениях тесноватой связи и взаимовлияния. Как следует, исследование ее должно осуществляться с учетом этих взаимосвязей и взаимовлияний, что позволит поглубже осознать Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 и разъяснить ее своеобразие.

Вопросы для повторения

1. Дайте определение общественного класса. Какие аспекты положены в его базу?

2. Что составляет базу психологии общественного класса?

3. Каковы важные психические свойства представителей разных классов?

4. Что Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 такое психологический склад класса?

Задания для самостоятельной работы

1. Постарайтесь найти, представители каких соц классов являются членами вашего коллектива.

2. Опишите те психические свойства, которые им присущи.

3. Составьте психический портрет «нового русского».

227

8*

Структурно-логические схемы



Схема 1. Понятие класса в Структурно-логические схемы - Педагогика и психология омега-л москва, 2006 социальной психологии



Схема 2. Структура психологии класса



struktura-vkr-harakteristika-ee-komponentov.html
struktura-vneshnego-finansirovaniya-i-kreditovaniya-po-formam.html
struktura-vospitatelnogo-kollektiva-v-shkole.html